Une intersyndicale de l’Éducation nationale a appelé à la grève pour contester les suppressions de postes annoncées pour la rentrée 2026, les fermetures de classes liées aux nouvelles cartes scolaires et l’absence de revalorisation salariale. Le ministère a fait état d’une mobilisation proche de 10 % à l’échelle nationale, avec 13,2 % de grévistes dans le premier degré et 7,18 % dans le second degré selon un décompte relayé par plusieurs sources, tandis que les syndicats ont avancé des niveaux compris entre 25 % et 30 %. La journée a donné lieu à des rassemblements dans plusieurs académies et à des actions locales contre des fermetures de classes déjà identifiées.
Des suppressions de postes au cœur de la mobilisation
Le point de départ de la mobilisation est la préparation de la rentrée 2026. Les syndicats dénoncent plus de 4 000 suppressions de postes, dont 1 891 dans le premier degré et 1 365 dans le second, selon plusieurs présentations chiffrées du dossier. Le ministère justifie ces ajustements par la baisse démographique, tandis que les organisations syndicales soutiennent que cette évolution aurait pu permettre d’améliorer le taux d’encadrement plutôt que de réduire les effectifs.
Les revendications portent aussi sur les conséquences concrètes de ces choix : fermetures de classes, réduction des moyens de remplacement, tension sur les conditions de travail et absence de revalorisation salariale. À Toulouse, des enseignants ont demandé « un plan massif de remplaçants ». À Paris, des enseignants ont résumé leur situation par cette formule : « J’ai moins de deux minutes à consacrer par élève. »
Dans plusieurs territoires, la contestation s’est construite à partir des cartes scolaires locales. L’Eure redoute 66 classes menacées. Dans les Vosges, 44 fermetures de classes en primaire ont été dénoncées. En Côte-d’Or, 69 fermetures potentielles ont été listées. Dans le Gers, 13 suppressions de postes ont donné lieu à un rassemblement devant l’inspection académique.
« Les chiffres de participation opposent systématiquement les estimations du ministère aux fourchettes plus élevées avancées par les syndicats. »
Une participation discutée entre l’administration et les syndicats
Le niveau de participation constitue l’un des principaux points de désaccord de la journée. Le ministère a diffusé plusieurs estimations autour de 10 % des enseignants et personnels mobilisés, avec des déclinaisons locales comme 7,56 % au niveau national à la mi-journée, 7,76 % dans l’académie de Lyon ou 4,54 % dans l’académie de Dijon.
Les syndicats ont présenté des taux nettement supérieurs, souvent situés entre 25 % et 30 %, notamment dans le premier et le second degré. Cette différence se retrouve dans la quasi-totalité des comptes rendus du mouvement et structure la lecture de la journée : d’un côté, une mobilisation présentée comme limitée ; de l’autre, une contestation décrite comme substantielle au regard du contexte scolaire.
En Alsace, certains récits évoquent un mouvement « peu suivi » tout en soulignant un « malaise latent ». Cette combinaison apparaît dans plusieurs comptes rendus régionaux, où la faiblesse relative des chiffres officiels n’efface pas les griefs exprimés sur le terrain.
Des mobilisations locales contre les fermetures de classes
Au-delà du mot d’ordre national, la journée a pris la forme d’une série de mobilisations ancrées dans des situations locales. À Puget-Théniers, à Sospel, à Besançon, à Gérardmer, à Chalon ou à Mâcon, parents, enseignants et élus se sont mobilisés contre des fermetures annoncées ou contre la baisse des moyens pour la rentrée.
À Toulon, des personnels ont affirmé : « On doit faire plus avec rien. » Dans les Alpes-Maritimes, des enseignants ont déclaré : « Nous avons quasiment les plus mauvaises conditions de travail de France. » Dans le Gers, 130 manifestants se sont rassemblés devant l’inspection académique. En Saône-et-Loire, une quarantaine de manifestants à Chalon et une vingtaine à Mâcon ont été recensés.
Certaines écoles ont été fermées du fait de la grève, comme l’école Jean-Macé à Gérardmer. Ailleurs, les actions ont pris la forme de manifestations, de rassemblements devant les rectorats ou d’occupations symboliques avec les parents d’élèves.
Le cas de Moosch, symbole d’une contestation locale
La commune de Moosch, dans le Haut-Rhin, a concentré une forte attention avec une action symbolique menée pour protester contre la fermeture annoncée d’une classe. Le maire, des élus, des parents et des habitants ont inscrit cinq vaches, ou cinq génisses selon les formulations, à l’école maternelle afin de dénoncer le seuil d’effectifs retenu.
Les prénoms attribués aux animaux ont été largement repris : « Abondance, Amandine, Abeille, Arlette et Amsel ». L’action visait à signaler qu’il manque quelques élèves pour atteindre le quota permettant de conserver toutes les classes de l’établissement. Elle a été menée le même jour que la grève nationale et a servi de support visuel à la contestation des fermetures de classes dans les zones rurales.
Cette séquence a été relayée comme une initiative symbolique, sans effet administratif sur la carte scolaire, mais avec une forte portée de communication locale. Elle relie un mot d’ordre national à une situation très concrète : la disparition possible d’une classe dans une petite commune.
« Pour Moosch, les récits parlent selon les cas de “vaches”, de “génisses” ou de “camarades” symboliques pour la maternelle. »
Entre cadrage budgétaire et conditions d’enseignement
Le gouvernement et l’administration scolaire inscrivent ces suppressions dans un cadre budgétaire et démographique. Les syndicats, eux, contestent un raisonnement qu’ils jugent trop comptable. Sophie Binet a qualifié les suppressions de postes de « une plaie » et de « une catastrophe pour l'avenir ». D’autres responsables syndicaux parlent de personnels « désabusés », d’enseignants « en souffrance » ou d’une école qui « craque ».
La journée du 31 mars ne porte donc pas seulement sur le nombre de grévistes. Elle cristallise un désaccord plus large sur la manière d’adapter l’école publique à la baisse démographique : réduction des postes pour l’administration, ou amélioration des conditions d’enseignement pour les organisations mobilisées.
Dans plusieurs départements, la contestation ne se limite pas aux enseignants. Les parents d’élèves et les élus locaux participent à la défense des classes menacées, en particulier dans les petites communes et dans les écoles élémentaires ou maternelles où une fermeture modifie fortement l’organisation scolaire.
Une rentrée encore en débat dans plusieurs académies
À l’issue de cette journée, le désaccord demeure sur trois points principaux : l’ampleur réelle de la mobilisation, la légitimité des suppressions de postes au regard de la baisse démographique, et l’impact des cartes scolaires sur les territoires. Les fermetures de classes annoncées continuent de susciter des mobilisations locales, parfois avant même la rentrée, tandis que les syndicats inscrivent cette journée dans une séquence plus large d’actions.
Le ministère maintiendra-t-il les fermetures et les suppressions de postes dans les académies les plus contestées ? Et les mobilisations locales, très visibles dans certaines communes, pèseront-elles sur les arbitrages définitifs de la rentrée 2026 ?
