La mobilisation lycéenne s’étend à 735 établissements

Derrière les slogans nationaux, les revendications formulées dans plusieurs établissements portent sur des problèmes concrets. Des élèves et des parents évoquent des heures de cours annulées, des emplois du temps déséquilibrés, des classes surchargées et des bâtiments dégradés. À Aubervilliers, des lycéens expliquent vouloir coordonner le mouvement avec d’autres établissements de Seine-Saint-Denis. À Carcassonne, environ 250 élèves ont notamment dénoncé leurs conditions d’enseignement et les incertitudes liées à Parcoursup.

Le sociologue Fabien Truong décrit des revendications « disparates parce qu’elles sont très concrètes ». Des enseignants et des représentants de parents mettent également en avant les postes non pourvus, l’absence de personnels infirmiers ou sociaux et les inégalités entre territoires. Dans des établissements de Seine-Saint-Denis, des élèves disent avoir passé des épreuves sans avoir eu les enseignants nécessaires pendant l’année. La colère ne se réduit donc pas à une demande unique : elle rassemble des problèmes liés au fonctionnement quotidien de l’école et à des études jugées plus incertaines selon le lieu de scolarisation.

À Belfort, un commandant de police a été violemment frappé vendredi 2 octobre en marge de la mobilisation. Une enquête a été ouverte pour tentative de meurtre et plusieurs suspects ont été identifiés, selon le procureur de la République. Des vidéos diffusées sur les réseaux sociaux montrent que le policier avait auparavant interpellé un adolescent dans un cours d’eau. Cette séquence a relancé la controverse sur les circonstances de l’intervention, sans effacer la gravité des coups portés ensuite au fonctionnaire.

D’autres incidents ont concerné des enseignants, des passants et des élèves. À La Ciotat, un professeur a été aspergé d’essence en marge d’un rassemblement et a annoncé avoir porté plainte. À Marseille, une passante qui tentait de s’opposer à des dégradations a été brûlée au visage par un spray inflammable actionné avec un briquet ; un mineur de 15 ans a été interpellé et placé en garde à vue. À Tours, un adolescent de 16 ans a perdu l’usage d’un œil après une blessure dont les lésions ont été jugées compatibles avec l’impact d’un projectile de type LBD. Deux enquêtes ont été ouvertes à Saint-Ouen-l’Aumône après la blessure au visage d’un autre adolescent lors d’un rassemblement.

Pour contenir les violences, les autorités ont multiplié les fermetures temporaires et les restrictions autour des établissements. Près de 400 lycées ont été fermés à un moment de la séquence, tandis que 14 établissements du Val-de-Marne ont annoncé un passage en enseignement à distance. À Paris, la préfecture de police a interdit les rassemblements non déclarés aux abords de 25 lycées pour une nouvelle journée de mobilisation.

Le gouvernement dit vouloir répondre aux revendications sur le remplacement des enseignants, mais les organisations lycéennes estiment que les annonces faites après leur rencontre avec le ministre de l’Éducation nationale ne sont pas assez concrètes. Sur le terrain, les cours à distance ont créé d’autres difficultés : problèmes de connexion, inquiétudes sur les notes, le baccalauréat et Parcoursup.

Sur le volet pénal, le gouvernement a avancé l’examen au Sénat du projet de loi « casseur-payeur ». Gérald Darmanin souhaite que les parents puissent payer les réparations causées par leur enfant mineur. Le Conseil d’État a cependant relevé une difficulté juridique : une personne ne peut être tenue responsable de faits qu’elle n’a pas elle-même commis. L’exécutif répond ainsi à la crise par le dialogue scolaire, la fermeture d’établissements et le renforcement annoncé des sanctions.

La France insoumise a fait du mouvement lycéen un point d’appui politique. Jean-Luc Mélenchon a appelé à « accompagner » la mobilisation et présenté la journée du 6 octobre comme un « point de départ ». Il a aussi demandé aux parents de porter des brassards ou des casques blancs afin de protéger les manifestants.

Le gouvernement accuse LFI et ses relais d’avoir contribué à l’organisation des blocages et à l’embrasement. Une note de la direction du renseignement de la préfecture de police de Paris, consultée par Franceinfo, est invoquée par Matignon pour soutenir cette lecture. Les insoumis rejettent cette responsabilité. Face à l’ampleur des violences, le parti a ajusté son discours : il continue de soutenir les revendications des jeunes tout en condamnant les débordements.

La question de l’influence politique est aussi alimentée par les profils des figures lycéennes mises en avant. Ryad Rani est présenté comme proche de la gauche et de LFI, tandis que Nathanaël Combary, président de Renouveau lycéen, est associé à des réseaux proches de Renaissance. Le statut de cette dernière organisation a été contesté par des acteurs de gauche, qui l’accusent d’être une structure peu représentative.

Les violences ont créé une fracture à l’intérieur même de la mobilisation. Louis Letoublon, vice-président de l’organisation Les Lycéens!, estime que les affrontements sont le fait d’individus qui « s’incrustent » et qu’ils éclipsent les revendications. Dans plusieurs villes, des élèves ont quitté les rassemblements lorsque la situation a dégénéré. À Forbach, trois lycéennes ont expliqué qu’elles ne voulaient pas rester face aux fumées et aux violences, estimant que leur mouvement leur était retiré.

Les parents sont eux aussi partagés. Certains interdisent à leur enfant de participer, d’autres le soutiennent ou se rendent devant l’établissement pour vérifier qu’il ne se met pas en danger. Le préfet de police de Paris a appelé les familles à « faire entendre raison » à leurs enfants. Des parents et des enseignants défendent pourtant le droit des élèves à réclamer de meilleures conditions d’étude.

Des prises de parole publiques ont repris cette distinction. Teddy Riner a condamné les violences tout en refusant de faire « le procès de toute une génération » et en disant croire en la jeunesse. Le créateur de contenus Squeezie a, lui, exprimé son soutien aux lycéens mobilisés et à leur besoin d’être entendus. Ces positions séparent la légitimité des revendications de la responsabilité individuelle des auteurs de violences.

Les dégradations ont une conséquence matérielle directe pour les collectivités et les établissements. En Nouvelle-Aquitaine, les dégâts ont été évalués à au moins un million d’euros, notamment pour des clôtures, des caméras de vidéosurveillance, des vitres de logements de fonction et des extincteurs. En Île-de-France, Valérie Pécresse a chiffré les dommages à 7 millions d’euros. En Auvergne-Rhône-Alpes, ils pourraient atteindre 30 millions d’euros selon le président de région.

À Salon-de-Provence, un incendie s’est déclaré au lycée de l’Empéri et les enquêteurs examinent un possible lien avec la mobilisation. À Poitiers, un départ de feu a été maîtrisé dans la cour du lycée du Dolmen après une intrusion et le jet de produits enflammés, selon le rectorat. À Metz, un incendie dans le préau d’un collège a été considéré comme potentiellement intentionnel, mais le procureur a indiqué que son lien avec les manifestations n’était pas établi.

La fermeture des établissements déplace aussi le coût de la crise vers les familles et les élèves. Les cours en visioconférence sont parfois chaotiques, et les parents s’interrogent sur la durée du dispositif ainsi que sur ses effets sur les apprentissages et les examens.

La mobilisation a suscité une couverture internationale rapide. Les médias étrangers retiennent les centaines de lycées perturbés, les milliers d’interpellations, les blessés et les affrontements avec la police. Plusieurs publications décrivent un mouvement parti des banlieues parisiennes et étendu à Marseille, Strasbourg, Tours, Lille et d’autres villes.

Les articles consacrés aux causes de la contestation mentionnent pourtant les classes surchargées, les pénuries d’enseignants, les bâtiments dégradés et les inégalités territoriales. Une dépêche détaillée rappelle que les dépenses moyennes par élève du secondaire ont peu évolué sur longue période et que les établissements des quartiers populaires concentrent les difficultés de recrutement et de fonctionnement.

Le contraste est net entre les images de gaz lacrymogène, d’incendies et de blessés, très visibles dans le récit international, et les mécanismes scolaires plus techniques qui ont nourri la mobilisation. La violence rend le mouvement immédiatement lisible à l’étranger, mais elle ne suffit pas à expliquer pourquoi il a commencé dans certains établissements et s’est propagé si vite.