Après la blessure d’un lycéen, le gouvernement suspend les grenades assourdissantes

Les blocages ne portent pas sur une seule mesure. Dans les établissements et les cortèges, les élèves citent les cours annulés faute de remplaçants, les classes surchargées, les emplois du temps jugés trop lourds, l’état des bâtiments et les inégalités d’accès à l’enseignement supérieur. À Cahors, une délégation a évoqué le manque de professeurs, la santé mentale et les emplois du temps surchargés. En Occitanie, l’adaptation des lycées aux fortes chaleurs est devenue une revendication concrète, alors que la région compte 226 établissements.

Parcoursup constitue un autre point de tension. Des lycéens et des étudiants demandent sa suppression ou une répartition plus équitable des moyens, tandis que le ministre de l’Enseignement supérieur Philippe Baptiste a qualifié cette demande d’« immense démagogie ». Les organisations étudiantes réclament aussi 250 000 places supplémentaires à l’université.

Le mouvement a reçu le soutien de syndicats d’enseignants et du principal syndicat des chefs d’établissement, qui ont demandé l’ouverture de négociations. Plusieurs proviseurs contestent toutefois la méthode du gouvernement : ils estiment que les établissements ne peuvent pas organiser dans la précipitation une demi-journée de dialogue alors que les équipes sont déjà fatiguées.

La blessure d’un adolescent à Lens a déclenché la suspension des grenades assourdissantes. Le 5 octobre, un lycéen a eu la main arrachée dans des circonstances encore examinées par l’IGPN. Une vidéo authentifiée montre le jeune homme se pencher vers l’engin tombé au sol ; l’enquête doit notamment établir les conditions exactes du tir et du contact avec la grenade. La mère de l’adolescent a annoncé son intention de porter plainte.

D’autres procédures concernent des interventions devant ou à proximité d’établissements. À Marseille, un lycéen de 17 ans a été blessé à la tête lors d’une charge de CRS devant le lycée Marie-Curie. Il est sorti de l’hôpital avec six points de suture. Le parquet a ouvert une enquête pour violences volontaires par personne dépositaire de l’autorité publique et avec arme. À Belfort, un adolescent accuse un policier de lui avoir maintenu la tête sous l’eau lors de son interpellation ; une enquête pour tentative de meurtre a été confiée à l’IGPN, tandis que le jeune homme est lui-même mis en examen pour des violences contre le policier.

Laurent Nuñez refuse de parler de répression policière et défend l’usage des armes intermédiaires lorsqu’il est, selon lui, proportionné au contexte. Des syndicats de police font valoir les jets de mortiers, de pavés et de cocktails incendiaires. En face, des avocats de mineurs décrivent des coups, des insultes et des pratiques humiliantes en garde à vue. Ces accusations devront être examinées dans les enquêtes et procédures ouvertes.

Le gouvernement a proposé de suspendre les cours pendant une demi-journée afin que chaque lycée organise un « temps de démocratie interne ». L’objectif affiché est de permettre aux élèves et aux personnels de faire remonter leurs difficultés avant la fin de la semaine et jusqu’à la semaine suivante. Une consultation numérique lancée par le ministère avait recueilli plus de 40 000 contributions selon Sébastien Lecornu, après un premier bilan de 30 000 réponses en moins de 24 heures.

La mesure a été accueillie froidement. Le SNPDEN-UNSA, principal syndicat des chefs d’établissement, a annoncé qu’il n’organiserait pas ce temps d’échange tant que le climat ne serait pas serein. Des proviseurs dénoncent une décision prise sans concertation et le transfert de la responsabilité de la crise vers les établissements. Des élèves interrogés à Nice, Clermont-Ferrand ou Caen y voient une manière de gagner du temps ou un « blabla » sans réponse à leurs revendications.

Dans son allocution du 7 octobre, le Premier ministre a annoncé cinq chantiers et promis de premières décisions à la fin du mois. Il n’a toutefois pas annoncé de moyens supplémentaires immédiats pour les lycées. Les organisations lycéennes demandent désormais à être reçues à Matignon pour présenter des propositions chiffrées et prévoient de poursuivre les rassemblements.

Le mouvement ne reste pas cantonné aux lycées. Des étudiants de Sciences Po, de l’École normale supérieure, de l’Université Côte d’Azur, de l’université de Perpignan et d’autres campus ont organisé des blocages ou des rassemblements en soutien aux élèves. À Nice, des CRS ont délogé des étudiants du campus Carlone. À Dijon, l’université de Bourgogne-Europe a annoncé la fermeture de plusieurs bâtiments jusqu’au lundi 12 octobre afin d’éviter des troubles. À Besançon, l’intervention de policiers et de gendarmes dans une faculté de lettres a suscité une controverse autour de la franchise universitaire, contestée par la préfecture.

La contestation s’est aussi étendue à l’outre-mer, notamment aux Antilles et à La Réunion. Au Tampon, une enquête pénale a été ouverte après la diffusion d’une vidéo montrant l’interpellation au sol d’un jeune homme par un gendarme.

En Belgique francophone, des élèves manifestent depuis le début du mois contre un plan d’économies et la réforme de l’enseignement. Ils rejettent l’idée d’une simple imitation du mouvement français et défendent leurs propres revendications. À Liège, les manifestations ont donné lieu à 107 arrestations depuis le début du mouvement, ainsi qu’à des dégradations et à l’usage de gaz lacrymogène et d’un canon à eau. Les réseaux sociaux facilitent la circulation des images et des appels, mais aussi celle de contenus faux ou décontextualisés.

La mobilisation est devenue un objet de confrontation politique. À gauche, des élus et des syndicats dénoncent une réponse sécuritaire et demandent davantage de moyens pour l’école. La France insoumise soutient les revendications et considère que le mouvement prend une dimension politique globale. À droite et au RN, les revendications sont parfois jugées légitimes, mais les blocages et les violences sont attribués à une instrumentalisation par LFI ou l’ultragauche ; les appels portent sur le rétablissement de l’ordre et la sanction des dégradations.

Les références historiques se multiplient dans les cortèges et les commentaires. Plusieurs publications rapprochent la séquence de Mai 68, des mobilisations de 1986 contre la loi Devaquet ou du mouvement des « gilets jaunes ». Ces comparaisons portent à la fois sur l’ampleur des cortèges, les modes d’action et la réponse policière, sans effacer les différences de revendications et de contexte.

La mobilisation constitue aussi une première expérience politique pour certains jeunes à l’approche de la présidentielle de 2027. Des lycéens disent avoir commencé à s’informer sur le vote ou à envisager une participation électorale. Des chercheurs interrogés invitent toutefois à ne pas confondre politisation ponctuelle, choix partisan et participation durable : l’intensité d’un mouvement ne garantit pas à elle seule une hausse du vote des jeunes.